Kurikulum dan Pembelajaran: Oktober 2016

KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

Tugas ( Critical Book Review )

NAMA : REZKY AUDINA SIREGAR

NPM : 1502050048

NAMA DOSEN : MUHAMMAD ARIFIN S.Pd M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMDIYAH SUMATERA UTARA

MEDAN

2016

Kata Pengantar

Puji syukur saya ucapkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dengan rahmat dan karunia-Nya Saya dapat menyelesaikan Tugas Kurikulum dan Pembelajaran yaitu Critical Book Review Kurikulum & Pembelajaran dan Kurikulum dan Pembelajaran. Saya berterima kasih kepada semua pihak yang telah membantu Saya dalam menyelesaikan Tugas ini.

Saya berharap semoga Critical Book Review ini dapat berguna dalam rangka menambah wawasan serta pengetahuan kita.Oleh karena itu saya berharap adanya kritik dan saran demi perbaikan Critcal Book Review yang telah saya buat, dimasa yang akan datang, mengingat tidak ada yang sempurna tanpa saran yang membangun.

Medan, 15 Oktober 2016

Rezky Audina Siregar

DAFTAR ISI

Kata Pengantar.................................................................................... i

Daftar isi.............................................................................................. ii

Pendauluan..........................................................................................

v Buku I........................................................................................

A. Identitas Buku I................................................................ 1

B. Isi Ringkasan Buku I........................................................ 2

C. Kelebihan Buku I............................................................. 7

D. Kelemahan Buku I........................................................... 8

v Buku II......................................................................................

A. Identitas Buku II............................................................... 9

B. Isi Ringkasan Buku II..................................................... 10

C. Kelebihan Buku II........................................................... 15

D. Kelemahan Buku II......................................................... 16

Pembahasan.........................................................................................

v Perbandingan Buku I dan II................................................ 17

Penutup................................................................................................

v Kesimpulan............................................................................ 18

v Saran........................................................................................ 19

v Referensi................................................................................. 20

A. IDENTITAS BUKU I

Gambar Buku :

Judul Buku : KURIKULUM & PEMBELAJARAN

Penerbit : PT Raja Grafindo Persada

Penulis : Dr. Toto Ruhimat, M.Pd.

Dr. Rusman, M.Pd.

Drs. Rudi Susilana, M.Si.

Prof. Dr. H. Wina Sanjaya, M.Pd.

Dr. Deni Darmawan, S.Pd., M.Si.

Dr. Hj. Yooke Tjuparmah S. Komaruddin M.Pd.

Cepi Riyana S.Pd M.Pd.

Dr. Deni Kurniawan, M.Pd.

Riche Cynthia, S.Pd., M.Si

Tahun Terbit : 2016

Tebal Halaman : 305 Halaman

Harga Buku : Rp.70.000

B. ISI RINGKASAN BUKU I

Pada BAB 1

PENGERTIAN , DIMENSI, FUNGSI, DAN PERANAN KURIKULUM

Istilah Kurikulum (curriculum) berasal dari kata curir (pelari) dan curere (tempat berpacu), dan pada awalnya digunakan dalam dunia olahraga.

Disini penulis menjelaskan Pengertian Kurikulum itu apa, tetapi penulis hanya menyebutkan pengertian kurikulum menurut istilah saja . tidak membuat kurikulum menurut bahasa.

Penulis menjelaskan Fungsi Kurikulum bagi guru, siswa , kepala sekolah/pengawas, orang tua, dan masyarakat. Dan penulis menjelaskan apa saja fungsi kurikulum bagi siwa sebagi subjek didik. Tetapi penulis tidak memberikan contoh masing-masing dari setiap fungsi kurikulum tersebut.

Pada BAB 2

LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Calhoun, Light, dan Keller (1997) memaparkan tujuh fungsi sosial pendidikan, yaitu :

1. Mengajar Keterampilan

2. Mentransmisikan Budaya

3. Mendorong adaptasi lingkungan

4. Membentuk kedisiplinan

5. Medorong bekerja berkelompok

6. Meningkatkan perilaku etik

7. Memilih bakat dan memberi penghargaan prestasi

Penulis menjelaskan Pada Teori Calhoun ,Light, dan Keller(1997) memaparkan tujuh fungsi soial pendidikan , tetapi penulis tidak menjelaskan contoh dari fungsi tersebut. .

Pada BAB 3

KOMPONEN-KOMPONEN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Domain psikomotor adalah tujuan yang berhubungan dengan kemampuan keterampilan atau skill seseorang. Ada tujuh tingkatan yang termasuk ke dalam domain ini :

1. Persepsi (perception)

2. Kesiapan (Set)

3. Meniru (Imitation)

4. Membiasakan (Habitual)

5. Menyesuaikan (Adaption)

6. Menciptakan (Organization)

Penulis Memaparkan ada Tujuh Tingkatan yang termasuk ke dalan domain, yaitu: Persepsi, Kesiapan, Meniru, Membiasakan, Menyesuaikan, Menciptakan.tetapi Penulis hanya memaparkan enam saja .

Penulis Memberikan penjelasan tingkatan domain , tetapi penulis tidak memberikan petunjuk , misalnya di buat tanda simbol, agar pembaca dapat melihat pengertian dari tingakatan tersebut . penulis hanya menjelaskan seluruhnya dalam 1 paragrap.

Pada BAB 4

PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

Terdapat Itilah lain yang menunjuk apa yang dimaksud dengan prinsip, misalnya : axioms ( Olivia ), criteria ( Mc Neil dan Zais ), basic consedaration ( Saylor et.al.), dan principle ( Tyler ).

Penulis Tidak menjelaskan pengertian dari prinsip – prinsip tersebut, Jadi sebagai pembaca buku ini tidak mengetahui maksud dari prinsip itu.

Pada BAB 5

MODEL PENGEMBANGAN DAN ORGANISASI KURIKULUM

Ada empat tipe pemebelajaran proyek yang dapat dikembangkan dalam activity curricum, di antaranya :

(1) Construction on creative project.

(2) Appreaciation on enjoyment project

(3) The problem project

(4) The dril or spesific project

Penulis lebih memberikan penejalsanya menggunakan bahasa inggris , menurut saya sebaiknya bahasa indonesia saja , karena bagaimana dengan pembaca yang tidak memahami Kalimat nya .

Pada BAB 6

EVALUASI KURIKULUM

Beberapa ahli memberikan batasan mengenai pengertian evaluasi , seperti terlihat pada tabel berikut :

Penulis memberikan pemaparan tabel dengan ukuran yang menurut saya terlalu kecil , dari segi Kolom ,ukuran font , jarak spasi.

Dan menurut saya sebaiknya Ukuran font nya sebaiknta 12 , sebaiknya Spasi dibuat ukuran 1,5, agae lebih jelas di baca oleh pembaca buku.

Pada BAB 7

KONSEP DASAR PEMBELAJARAN

Pembelajaran erat kaitanya dengan penggunaan teknologi pendidikan, pembelajaran yang komprehenshif harus memerhatikan perbedzan interest siswa ada yang tipe auditif, visual dan kinestik.

Penulis tidak memberikan penjelasan yang jelas yaitu tipe-tipe auditif , visual, kinestik . membuat saya dan pembaca tidak memahami sepeti apa tipe-tipe tersebut.

Sebagimana dikemukakan oleh UNESCO ada empat pilar hasil yang diharapkan dapat dicapai oleh pendidikan, yaitu: learning to know,learning to be, learning to life together. dan learning to do.

Penulis hanya menjelaskan dengan menggunakan bahasa inggris, sebaiknya penulis juga memberikan terjemahannya ke dalam bahasa indonesia.

Pada BAB 8

KOMPONEN KOMPONEN PEMBELAJARAN

Pada halaman 166 Jenis jenis Evaluasi pembelajaran.

Unsur pokok dalam evaluasi pembelajaran adalah: (a) objek yang akan di evaluasi, (b) kriteria sebagai pembanding, dan (c) keputusan (judgement).

Penulis mejelaskan unsur pokok dalam evaluasi pembelajaran apa saja, tetapi penyusunan pengetikan nya tidak ada jarak . sebaiknya penulis memberikan jarak antara kalimat kalaimat yang penting seperti ini :

Unsur pokok dalam evaluasi pemebelajaran adalah :

(a) objek yang akan di evaluasi

(b) kriteria sebagai pembanding

Pada BAB 10

PENDEKATAN, STRATEGI DAN MODEL PEMBELAJARAN

Pada halaman 196 . penulis menjelakan hubungan guru dan siswa dalam pembelajaran ada tiga yaitu;

1. Pembelajaran tatap muka

2. Pembelajaran melalui media

3. Pembelajaran tatap muka plus melalui media]

Tetapi didalam dunia pendidikan masih ada Guru yang tidak menerapkan pola tersebut . seperti melalui media , mereka tidak mengaplikasikan media canggih seperti sekarang .

Pada BAB 11

INOVASI KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

Pada halamn 256 terdapat tabel perbedaan Otak Pria dan Wanita , dan tabel perbedaan otak kiri dan kanan.

Penulis memamparkan perbedaan itu dengan ukuran kolom yang terlalu kecil bagi saya, sebaiknya Ukuran nys lebih di perbesar . Ukuran Font nya di buat 12. Jarak spasinya 1,5.

C. KELEBIHAN BUKU I

· Pertama, Buku ini mudah di mengerti.

· Kedua , Penggunaan Kalimatnya mudah di pahami.

· Ketiga, Buku ini menjelaskan Pengertian Kurikulum

· Keempat, Buku ini menjelaskan bagaimana peran Kurikulum dalam Pendidikan

· Kelima, Buku ini juga memberikan pemahaman kepada kita bagaimana cara menginterpretasikan fungsi Kurikulum dalam lembaga pendidikan, seperti : Penyesuaian, Integrasi, Diferensiasi, Persiapan, Pemilihan , Diagnostik.

· Keenam, Buku ini Menjelaskan keterkaitan dimensi kurikulum dengan berbagai pengertian kurikulum.

· Ketujuh, Buku ini Mengarahkan kita untuk memahami Kurikulum itu apa ,Fungsi dan peranan kurikulum.

· Kedelapan, buku ini memberikan manfaat yang berarti bagi para mahasiswa, dosen, guru.

D. KELEMAHAN BUKU II

· Warna tinta kurang hitam

· Jarak paragrap terlalu dekat

· Tampilan cover buku yang kurang menarik

· Disampul buku terdapat gambar seperti benang, yang menurut saya tidak ada makna dalam kurikulum.

· Jarak Judul kata pengantar dengan isinya terlalu jauh

· Kertas yang sebaiknya harus lebih besar

· Tiap keteranagn yang penting , sebaiknya diberikan tampilan yang menarik

A. IDENTITAS BUKU II

Gambar Buku :

Judul : KURIKULUM dan PEMBELAJARAN

Penerbit : PT Bumi Aksara

Penulis : Dr. Oemar Hamalik

Tahun Terbit : 2015

Tebal Halaman : 185

Harga Buku : Rp. 45.000

B. ISI RINGKASAN BUKU II

Pada BAB 1

PROSES PENDIDIKAN

Penulis banyak menjelaslam pengertian tentang pengertian pendidikan, Fungsi pendidikan, dan bagaimana strategi pelaksaanaan dalam pendidikan, hal ini adalah salah satu hal positif dalam bab ini. Kemudian dalam bab 1 ini penulis menjelaskan pula peran guru dalam pendidikan . hal ini sangat membantu pembaca lebih mudah mengerti dan memahami apa yang di tujukan penulis kepada pembaca.

Akan tetapi ada kelemahan dari bab 1 ini , pada halaman 7 teradapa Hasil mengenai kebutuhan pendidikan pada mahasiswa remaja menunjukkan, bahwa ada 11 kelompok , tetapi penulis hanya memberikan penjelasan 10 kelompok saja .

Pada BAB 2

DASAR PENGEMBANAGAN KURIKULUM

Penulis menjelakan pengertian Kurikulum menurut istilah , Istilah kurikulum berasal dari bahasa latin, yakni “Curiculae”, artinya jarak yang harus ditempuh oleh seorang pelari. pada waktu itu, pengertian kurikulum ialah jangka waktu pendidikan yang harus ditempuh oleh siswa yang bertujuan untuk memperoleh ijazah.

Tetapi Penulis tidak memberikan penjelasan dari pakar-pakar dalam bidang pengembagan kurikulum , dengan begitu pembaca tidak tahu apa saja teori-teori dari pakar tersebut.

Pada BAB 3

HAKIKAT BELAJAR

Penulis menjelaskan pengertian tentang belajar yang populer, tetapi penulis tidak memberikan penjelasan pakar siapa yang menjelaskan teori tersebut , penulis hanya menmberikan penjelasan dengan tafsiran lain .

Pada halaman 50, penulis menjelaskan unsur unsur dinamis dalam proses belajar . menurut saya penulis sangat memberikan materi materi yang penting bagi pembaca yang ingin mnegetahui bagaimana proses belajar mengajar yang baik .

Pada BAB 4

HAKIKAT PEMBELAJARAN

Pada bab ini penulis menjelaskan Pembelajaran itu apa , dan memaparkan teori teori Pembelajaran.

Dalam bab ini terdapat penejelasn menurut Wrighstone dengan menggunakan kalimat bahasa inggris . sebaiknya penulis memberikan terjemahan dari kalimat tersebut . karena tidak semua pembaca yang bisa mahamami bahasa inggris.

Pada BAB 5

TUJUAN BELAJAR DAN PEMBELAJAAN

Penulis banyak mnejelaskan Tujuan belajar , pentingnya tujuan belajar dan pembelajaran, tujuan Pembelajran.

Kelemahan dalam bab ini tidak dijelaskanya secara mudah dan cepat, agar pembaca lebih cepat memahami yang di maksud oleh penulis.

Pada BAB 6

DASAR PEMBELAJARAN

Pada bab ini penulis menjelaskan Dasar pembelajaran .

1. Asas – asas belajar

2. Aktivitas belajar/Keterlibatan Langsung

3. Perbedaan individual

4. Pengulangan Latihan

5. Lingkungan

Penulis banyak memeberikan Penjelasan dari dasar pembelajaran tersebut . bab ini sangat melengkapi pembaca untuk mengetahui teori tersebut.

Akan tetapi Sebaiknya penulis memberikan jarak spasi antara kalimat yang penting agar pembaca lebih melihat secara jelas .dan kalau ada kalimat yang menggunakan bahasa inggris penulis juga menerikan terjemahan nya . pada halaman 97, penulis menejalsakan artinya dan ada juga yang tidak .

Pada BAB 7

MOTIVASI BELAJAR

Motivasi adalah suatu perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai oleh timbulnya persaaan dan reaksi untuk mencapai tujuan . motivasi memiliki komponen dalam dan komponen luar. Ada kaitan yang erat antara motivasi dan kebutuhan drive. Dengan tujuan dan intensif.

Penulis menjelaskan Pengertian Motivasi , dan memaprkan Jenis-jenis motivasi, Prinsip-prinsip motivasi , upaya meningkatkan motivasi belajar. Sangat membantu pembaca mengetahui bagimana cara meningkatkan motivasi belajar.

Akan tetapi penulis memeberikan penjelasan dengan bahasa inggris , seperti The Ripple Effect . sebaiknya di berikan terjemhan nya , agar pemebaca yang tidak tahu bahas inggris bisa memahami

Pada BAB 8

PENDEKATAN DALAM PEMBELAJARAN

· Konsep pengajaran/ pembelajaran terus berkembang mulai dari :

Ø Pengjaran sama artinya dengan kegiatan mengajar

Ø Pengajaran merupakan interaksi mengajar dalam belajar

Ø Pengakaran sebagai suatu sistem

· Berdasarkan teori belajar ada 4 model pembelajaran :

Ø Model interaksi

Ø Model proses informasi

Ø Model personal

Ø Model modifikasi tingkah laku

· Ada 4 bentuk strategi pembelajaran yaitu :

Ø Belajar penerimaan atau proses informasi dengan strategi

Pembelajaran ekspositip

Ø Belajar penemuan atau proses pengalaman dengan strategi inquiry discovery

Ø Belajar penguasaan berdasarkan pendekatan kelompok dengan strategi belajar tuntas

Ø Pembelajaran terpadu berdasarkan pendekatan integrasi dengan strategi pengajaran unit.

Penulis menjelaskan konsep-konsep dari pengajaran/ pembelajaran , Model pembelajaran, Strategi pembelajaran.

Kekurangnya adalah kurang banyaknya contoh yang disertaka penulis.

Pada BAB 9

PENDEKATAN CBSA DALAM PEMBELAJARAN

Cara belajar siiswa aktif adalah suatu pendekatan dalam pembelajaran yang menitikberatkan pada keaktifan siswa. Penerapan CBSA dalam sistem pembelajaran adalah pandangan mngenai siswa sebagai objek pembelajaran dan subjek yang belajar.

Kebikan CBSA dinilai dari prakarsa siswa dalam mengemukakan pendapat, keterlibatan mental dalam kegiatan belajar, peran guru sebagai fasilitator, belajar dengan kegiatan pengalaman langsung.

Penulis memberikan penjelasan kebaikan dan kelemahan CBSA, Lengkapnya penjelasan dan contoh penjelasan di dalam bab ini akan meudahkan pembaca dalam memahami apa yang di butuhkannya.

Pada BAB 10

EVALUASI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

Evaluasi merupakan upaya untuk membuat keputusan tentang tingkat hasil belajar siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran . evaluasi berfungsi sebagi diganostik, seleksi, kenaikan kelas dengan penempatan.

Prosedur evaluasi pembelajaran menggunakan metode kuesioner, studi kasus, obsevasi, anekdotal record, dan wawancara.

Bab terakhir ini penulis menjelaskan bagaimana Prosedur evaluasi dalam belajar, pemulis memaparkan Penyusunan kisi-kisi melakukan dengan beberapa langkah langkah .

Pada ha;aman 165 terdapat tabel yang menjelaskan Kisi kisi suatu alat evaluasi yang terdiri daro 30 butir soal. Sebaiiknya Tabel di buat ukuran yang lebih besar , agar pembaca melihat tabel nya mudah di pahami , dan ukuran tulisanya terlalu kecil , sebiknya ukurannya 12 .

C. KELEBIHAN BUKU II

· Pertama, Buku ini menjelaskan tentang Kurikulum dan Pembelajaran.

· Kedua, Buku ini memberikan Pemahaman manfaat aktivitas dalam pembelajaran.

· Ketiga, Buku ini menjelaskan Tujuan Kurikulum

· Keempat, Buku ini menjelaskan tingkah laku seseorang adalah berkat pengaruh lingkungan

· Kelima, Buku ini menjelaskan Unsur dinamis pembelajaran pada diri guru.

D. KELEMAHAN BUKU II

· Sampul Buku yang tidak menarik

· Tidak membuat daftar gambar

· Kualitas Buku yang digunakan kurang bagus sehingga mudah robek

· Tata letak penulisan yang tidak menarik

· Warna Tinta kertas yang tidak bagus

· Materi yang tidak lengkap

PRBANDINGAN

BUKU I DAN II

Pertama, Buku I , Menjelaskan pengertian Kurikulum & Penjelasan lebih jelas dan Terperinci , dimana pengertian Kurikulum dijelaskan dari beberapa pendapat ahli secara bermacam- macam . Sedangkan Buku II tidak menjelaskan Pengertian Krikulum dan Pembelajaran Lebih jelas.

Kedua, Buku I lebih Mudah di Pahami Bahasanya , Sedangkan Buku II mudah dipahami tetapi bahasanya terkadang ada yang tidak baku.

Ketiga, Pada Buku I terdapat Biodata Penulis, sedangan buku II tidak ada biodata penulis..

Keempat, Buku II Memiliki Sampul Buku yang sangat bagus dan menarik, Buku I , sampul buku yang tidak menarik.

Kelima, Buku I Memiliki Daftar gambar. Sedangkan Buku II , tidak memiliki Daftar gambar.

Keenam, Buku I lebih besar, sedangkan Buku II lebih kecil.

Ketujuh, Perbedaan harga sudah jelas dimana Buku I Harganya : Rp. 70.000, sedangkan Buku II Harganya : Rp. 45.000.

Kedelapan , Buku I dan Buku II memberikan materi yang tidak sama.

Kesembilan, Buku I memberikan apa yang dibutuhkan bagi kegiatan pembelajaran yang kompleks dan variatif. Didalamnya terdapat beberapa hal terbaru dalam dunia pendidikan di Indonesia, diantaranya adalah Model Jaringan Kurikulum . Sedangkan Buku II memberikan petunjuk praktis tentang cara mengembangkan kurikulum dan menghubungkannya dalam pengajaran kelas.

KESIMPULAN

Sebagai akhir dari critical buku Kurikulum & Pembelajaran Oleh Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. dan buku ini dapat menarik Kesimpulan buku Kurikulum merupakan salah satu komponen yang sangat penting dalam pendidikan. Tanpa kurikulum, proses pendidikan tidak akan berjalan mulus. Kurikulum diperlukan sebagai salah satu komponen untuk menentukan tercapainya tujuan pendidikan.

Kurikulum selalu mengalami perubahan sesuai dengan perkembangan zaman. Adapun proses pengembangan kurikulum adalah kegiatan mengahasilkan kurikulum baru melalui langkah-langkah Perencanaan, pelaksanaan, Penilaian dan penyempurnaan/Pengembangan kurikulum atas dasar penilaian yang dilakukan selama kegiatan pelaksanaan kurikulum, dan hal tersebut bisa dikatakan bahwa terjadinya perubahan-perubahan kurikulum mempunyai tujuan untuk perbaikan.

Didalam proses manajemen perencanaan pengembangan kurikulum dan pembelajaran, ada hal hal penting yang dapat disimpulkan sebagai berikut :

Ada 4 model perencanaan kurikulum yaitu, perencanaan rasional deduktif, Interaksi rasional, the dicipines model, dan non planning model.

Dalam manajemen perencanaan pengembangan kurikulum dan pembelajaran harus memperhatikan delapan prinsip

Dalam perencanaan pengembangan kurikulum hendaknya memiliki sifat sifat, strategis,komprehensif, integrative, realistic, humanistic, futuralistik, Integral yang mendukung manajemen pendidikan, kompetensi, berdiversifikasi sesuai peserta didik dan desentralistik.

Azas azas dalam manajemen perencanaan pengembangan kurikulum, obyektifitas, keterpaduan, manfaat, efesien/efektif, kesesuaian, keseimbangan, kemudahan, berkesinambungan, pembakuan dan bermutu.

Dalam pengembangan kurikulum berdasarkan pendekatan system.

SARAN

v Penulis sebaiknya lebih memperhatikan tulisan isi materi secara baik dan penulisan yang benar dan lebih memperhatikan kemampuan pembaca dalam memahami semua materi yang ada dibuku.

v Sebaiknya Penulis memberikan Tampilan yang menarik pada sampul buku.

v Dan penulisan kalimat yang berbahasa inggris diberikan terjemahannya.

v Jarak Spasi kalimat dan Paragrap lebih diperhatikan , agar pembaca lebih mudah memahaminya.

v Dengan membaca Critical Book ini disarankan pada pembaca agar mengetahui tentang Pentingnya Kurikulum dalam sistem Pembelajaran di Sekolah.

v Hendaknya guru memahami pengembangan kurikulum secara menyeluruh untuk memperkaya dan membantu dalam melaksanakan tugas-tugas sebagai guru di sekolah.

v Diharapkan guru memahami kondisi-kondisi yang diperkirakan akan terjadi di masa depan karena mengingat peranan penting guru selain sebagai pelaksana kurikulum juga pada suatu saat guru diberikan keleluasaan sebagai pengembang kurikulum untuk lingkungan sekolahnya

REFERENSI

Abdulhak, Ishak, (2000),“Pelaksanaan Inovasi Pendidikan”, dalam Pengantar

Pendidikan. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.

AECT Task Force, (1997), The Definition of Educational Technology, Association

for Educational Communication and Technology.

Anderson, Ronald H., (1983), Selecting and Developing Media for Instruction,

New York: Van Nastrand Reinhold Company.

Arends, Richard I., (1998), Learning to Teach. Fourth Edition. Boston: Mc Graw Hill.

Beck, Judy AS and Wynn, Harriet, (1998), Technology in Teacher Education :

Progress along the Continoum. (Online). Tersedia:http://www.ed.go.ericdigest. (19 September 2001).

Amsyar, M. & Nurtain, (1991), Pengembangan dan Inovasi Kurikulum,

Diperbanyak oleh P2LPTK Depdikbud, Jakarta.

Bigge, M. (1982), Learning Theories for Teaching, New York : Harper &

Row Publisher.

Buchler, R.F & Jack, S. (1982), Psychology Applied to Teaching, Boston : Houghton Mifflin Company.

Burton, W.H (1962), The Guidance of Learning Activities, New York :

Appleton Century Crofts, Inc.

Depdikbud. (1984), Konsep CBSA dan Berbagai Strategi Belajar, Diperbanyak oleh Universitas terbuka, Jakarta.

Kurikulum dan Pembelajaran

Jumat, 14 Oktober 2016

Tugas Critical Book Review